Concepciones de Aprendizaje Congruentes con el Enfoque por Competencias

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
congruentes con el Enfoque por Competencias

Algunos aspectos de las diferentes teorías acerca del aprendizaje competen con el enfoque de la Educación basada en competencias que propone la RIEMS, que establece que “educar en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideren indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades académicas”.
Se puede mencionar el punto de vista de Bruner: “aprendizaje por descubrimiento” en que propone la experimentación directa sobre la realidad.
El “aprendizaje significativo” que propone Ausubel en que los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los que ya posea el alumno y que deben ser adecuados al desarrollo del mismo.
En la RIEMS se establece al aprendizaje como un proceso activo como se propone en la Psicología cognitivista, en la cual se postula que en el aprendizaje también intervienen condiciones internas del individuo, como la motivación y condiciones externas que rodean a los procesos didácticos y que deben ser tomados en cuenta por el profesor.
Asimismo y de manera preponderante en la nueva corriente de educación, la RIEMS maneja el enfoque del constructivismo en donde el estudiante construye y reconstruye el conocimiento mediante la interacción con el medio.
El concepto vigostkiano concibe al aprendizaje como una experiencia social, postula su concepto de la zona de desarrollo proximal y toma absolutamente en cuenta el contexto donde se construye el conocimiento aprendiendo con otros, en la interacción del maestro con el alumno y el alumno con los demás alumnos.
Como adendum a este trabajo, comento que en la Propuesta Curricular para el Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, cuyo informe preliminar está fechado en abril de 1997, me correspondió desarrollar, en conjunto con el Grupo de Evaluadores de la misma Institución, los elementos pedagógicos del Marco Conceptual de dicho Currículo en donde se describen las características del sujeto de enseñanza, el concepto de aprendizaje y el de enseñanza, y la propuesta didáctica en la cual se sustentaría y como base epistemológica, se manejan el enfoque piagetiano con las etapas de desarrollo de pensamiento y las estructuras operatorias que caracterizan a cada estadío; el enfoque vigotskiano que basa el aprendizaje como la internalización progresiva de significados que se obtienen de las interrelaciones del sujeto con su medio y dentro del mismo sujeto y su concepto como ya se mencionó, de las “zonas de desarrollo proximal” , y la teoría de Ausubel basada en el aprendizaje significativo, como proceso por el que se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que intenta aprender, concibiendo el aprendizaje como un producto del proceso de construcción del conocimiento y a la enseñanza como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje.

Logros Indispensables para los estudiantes del siglo XXI

Logros Indispensables para los estudiantes del siglo XXI
Entrecruzamientos curriculares.
He de mencionar que en Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, la Orientación Educativa ( que es lo que imparto), se imparte a los estudiantes frente a grupo, dentro de su el espacio áulico y tiene un espacio en la carga horaria de los estudiantes, además del espacio de asesorías que como servicio provee a los mismos, a sus padres y al personal docente y tiene sus propios programas por semestre.
He de mencionar también que tanto Orientación Educativa como las asignaturas, siguen líneas de Orientación Curricular. Estas son, para Orientación Educativa (el programa es de 5º. Y 6º. Semestre porque se da continuidad) las siguientes: Desarrollo de habilidades de pensamiento, Metodología, Valores, Educación Ambiental, Derechos Humanos, Equidad de Género, Comunicación y Calidad. Y para Taller de Investigación en Ciencias Sociales 5º. Semestre : Desarrollo de habilidades de pensamiento, Metodología, Valores, Educación Ambiental, Derechos Humanos, Comunicación y Calidad.
Además, el contenido de las asignaturas, así como sus objetivos son: conceptuales, procedimentales y actitudinales, lo que empata con los Logros que se pretenden para el estudiante del siglo XXI, por lo que es relativamente fluido el implementar lo que la RIEMS pide con los programas que ya tenemos en COBACHBC.
En este sentido y entrando en el tema de la tarea, el quehacer de Orientación educativa en 5º. Semestre se entrecruza con la Investigación en que ciertamente, al alumno se le pide una investigación de sus propias habilidades e intereses de manera que se conozca a si mismo y una investigación de las carreras que se ofertan y de los perfiles de éstas que empaten con sus habilidades e intereses, para que haciendo “uso” del pensamiento crítico, infiera cuál o cuales son las más viables para él ( ella) Además de que investigue las instituciones de educación superior que las ofrecen, (empleando Tecnología como Internet), la factibilidad que tiene para ingresar a la que elija, atendiendo variables como la cercanía, la posibilidad de ingreso, el costo, el apoyo familiar y otras variables que incidan en su toma de decisión e incluso que reflexione y prevea futuras opciones de desarrollo laboral, esto, empleando el método científico, empleando instrumentos como encuestas para conocer los saberes de quienes ya se encuentran instalados en el campo laboral.
Coincido entonces con que las instituciones educativas vayan más allá de sólo las competencias básicas del área fundamental del currículo.
No podemos concebir un futuro profesionista sin una conciencia global, un alumno puede decidir ingresar a una universidad que promueva intercambios estudiantiles con otros países. El alfabetismo económico les ayuda a saber escoger una carrera y cómo insertarse en el ámbito global; sin dejar algo muy importante como lo son las competencias ciudadanas: entender las implicaciones de la carrera que eligió o está en vías de elegir. Y un conocimiento básico sobre salud entendiendo el factor prevención.
Esta investigación da lugar a la incorporación de temas interdisciplinarios ya que cuando el Orientador apoya al estudiante en la interpretación de los resultados de sus tests vocacionales, va descubriendo la relación entre carreras, que hoy en día son interdisciplinarias , como ejemplo menciono la relación que tiene la física con la medicina en la Ingeniería Biomédica. Un alumno cuyos test vocacionales arrojen intereses y aptitudes hacia la carrera de Ingeniería y a la misma vez hacia la de Medicina, encontrará coincidencia en la carrera que menciono. Y así habremos de encontrar la institución educativa que la promueva.
Esto es: la comprensión de contenidos académicos de mayor nivel incorporando temas interdisciplinarios es inevitable, o como dijera, si no mal recuerdo, Milton Erickson “el cambio no solo es posible, es inevitable”

"Entorno del Plantel Mexicali COBACH BC"

(albetr_Entorno)
ENTORNO del PLANTEL MEXICALI
del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Alicia Beltrán Trejo

El Plantel Mexicali de COBACHBC está situado en la colonia Nueva, una zona residencial de nivel socioeconómico medio y medio superior y tiene prestigio académico reconocido por la comunidad.

Cuenta con todos los servicios de una zona urbana.
En el entorno se ubican comercios, restaurantes, bancos, mercados de autoservicio, papelerías, cafés Internet y todos los servicios que brindan confort, además de instituciones de Educación Superior, un museo, al que acuden como parte de las actividades de alguna materia.
El plantel cuenta con biblioteca, teatro, cafetería, canchas de básquetbol, y muy cercana se encuentra una unidad deportiva y un parque, por lo que puede considerarse que el contexto es agradable y sano.
En el plantel se ofrecen facilidades a los alumnos para que se desarrollen en clubes culturales como el de ajedrez, química y matemáticas y participan en concursos o en actividades artísticas como teatro, danza, rondalla y deportivas como en los equipos de futbol americano, porras, futbol soccer y de apoyo a la comunidad como el club de rescate.
El ambiente escolar se infiere que impacta en el estudiante de manera positiva y se establece una relación cordial y respetuoso entre alumnos, maestros, prefectos conserjes, autoridades y personal administrativo.
Sin embargo la mayoría de los estudiantes que asisten al plantel no viven en esta colonia. Su nivel socioeconómico es medio o medio bajo, y el entorno donde viven es en ocasiones adverso por el problema de pandillerismo o drogadicción. El hecho de que sus padres hagan el esfuerzo para que sus hijos asistan a este plantel es un factor que nos indica el nivel de aspiraciones de la población estudiantil.
Las actividades laborales de sus padres son de empleados, maestros, comerciantes personal del sector salud y algunos como subempleados de nivel técnico.
El ruido ambiental ha ido in creccendo dado el aumento de la población y la contaminación es predominantemente por partículas suspendidas en el aire. La ciudad de Mexicali es muy polvorienta, está considerada entre las ciudades más contaminadas del país y poco o nada se ha hecho para evitarlo, mucho menos prevenirlo.
Con respecto a la seguridad, de todos es conocido, a través de los medios masivos de comunicación, el problema del narcotráfico, delincuencia organizada y secuestros que están presentes en nuestra comunidad. También se padece el problema del graffiti y de las pandillas.
El diagnóstico del nivel de riesgo para la población de adolescentes es: “en riesgo”, el grado más alto del “Modelo Preventivo de riesgos Psicosociales para menores, adolescentes y sus familias. Chimalli –DIF” elaborado por el “Instituto de educación Preventiva y atención de Riesgos, A.C. (INEPAR) en 1999.
Otro de los problemas que se presentan en el Plantel es el de embarazo en adolescentes, ya sea que las chicas se embaracen, como también el problema de los varones que hayan embarazado a alguna adolescente.
En un estudio al respecto que realicé en 2003 muestra que “se encontró que el 8.56% ya ha tenido relaciones sexuales. De ese porcentaje de alumnos que han tenido relaciones sexuales del sexo femenino, 56% ha iniciado de 13 a 15 años y 44% de 16 a 18 años. En hombres de encuentra que el 65% ha iniciado entre 13 y 15 años y el 35% entre los 16 y 18 años. Un mínimo porcentaje está o ha estado embarazada y han suspendido sus estudios pero los ha retomado.
Obviamente se entiende que hay problemas que no está en nuestras manos incidir, sin embargo crear factores de resiliencia (si, así se escribe, es resiliencia y no resistencia) en los alumnos no solo es deseable sino obligado.
En algunos problemas de riesgos psicosociales como el pandillerismo, la drogadicción, el graffiti o el embarazo en adolescentes puede incidirse desde el enfoque de la prevención.
La forma en que los estudiantes hacen uso de la actual tecnología les facilita allegarse información, construir otra, aportar alguna y comunicarla. La información que los alumnos tienen o a la que pueden acceder, manejar, construir y producir y comunicar es suficiente.

Agradecimientos:
Periódico La Crónica
Voz de la Frontera
DIF Estatal de B.C.
Asociación de Ejecutivos de Ventas y Mercadotecnia de Baja California, A.C.
Información Ambiental a UABC
Depto. De Orientación Educativa COBACH Plantel Mexicali.